第二章 診所法律教育的科學(xué)體系
診所法律教育的理論是一個科學(xué)的體系。這是因?yàn)樵\所法律教育是社會實(shí)踐的客觀要求，其理論由科學(xué)的、貫徹始終的世界觀、方法論作指導(dǎo)，并有明確的研究對象和著力解決的中心問題，診所法律教育及其理論經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)，并擁有自己開放發(fā)展的平臺。
第一節(jié) 診所法律教育科學(xué)體系概述
本節(jié)將提出科學(xué)體系的含義，并由此切人來闡述診所法律教育及其理論是一個科學(xué)體系的理論依據(jù)。
一、科學(xué)體系的含義
所謂“科學(xué)”是反映自然、社會、思維等客觀規(guī)律的學(xué)科知識，即人們對客觀事物及規(guī)律的一種正確認(rèn)識和反映。所謂“體系”是由若干有關(guān)事物或某些意識互相聯(lián)結(jié)而形成的一個有機(jī)整體�？蓪ⅰ翱茖W(xué)體系”的含義理解為：是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上對自然、社會、思維及規(guī)律用一系列基本概念、基本觀點(diǎn)、基本原理概括而構(gòu)成的思想理論系統(tǒng)。要判斷一種理論是不是科學(xué)體系，至少應(yīng)具備四大要件：一是該理論是否是社會實(shí)踐的客觀要求。實(shí)踐呼喚這個理論的出現(xiàn)，是社會實(shí)踐“逼出來的”。從社會實(shí)踐的沃土中自然而然地生長出來的；二是該理論是否由科學(xué)的世界觀、方法論作指導(dǎo)并貫徹始終；三是該理論是否有明確的研究對象或著力解決的中心問題；四是該理論是否經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)并搭建開放發(fā)展的平臺。①
二、診所法律教育是科學(xué)體系的原因分析
(一)診所法律教育是社會實(shí)踐的客觀要求
起源于美國并有著悠久歷史傳統(tǒng)的診所式法律教育是為了補(bǔ)救“學(xué)院式教育”不足而在法學(xué)院里發(fā)展起來的。它借鑒了醫(yī)學(xué)院利用診所培養(yǎng)實(shí)習(xí)醫(yī)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)入一個真實(shí)或虛擬的“法律診所”中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)法律，這就很好地取了“學(xué)徒制”之長而彌補(bǔ)了“學(xué)院式法學(xué)教育”之短。這種把法學(xué)理論與法律實(shí)踐結(jié)合起來的法學(xué)教育模式，在美國從20世紀(jì)60年代開始盛行于法學(xué)院，它是社會實(shí)踐“逼出來的”，是社會的、歷史的產(chǎn)物，是已經(jīng)經(jīng)受了實(shí)踐檢驗(yàn)的、符合社會實(shí)踐客觀要求的法學(xué)教育模式。
(二)診所法律教育的理論由科學(xué)的、貫徹始終的世界觀、方法論作指導(dǎo)
診所法律教育的理論是建立在人有認(rèn)識知識和實(shí)踐知識的能力和需求基礎(chǔ)上的。作為診所法律教育的理論，涉及了診所法律教育的目標(biāo)、原則、主體、客體等一系列的重大理論問題。此外，診所法律教育的理論還包括有關(guān)代理案件的技巧性問題，如案件信息的獲得與使用——信息的交換(會見中的溝通)、信息的采集(調(diào)查取證)、信息的處理(分析、預(yù)測與決策)；如何處理對話與對抗的微妙關(guān)系，為委托人謀求最大化的利益；如何發(fā)揮診所學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；如何識別案件爭議焦點(diǎn)并正確提出法律建議等。診所法律教育的方法也頗具特色，主要有角色模擬(如模擬法庭、課堂游戲等)、單獨(dú)指導(dǎo)(會見當(dāng)事人、案情分析、調(diào)查取證、談判與調(diào)解、庭審技巧等)與合作學(xué)習(xí)(如案例分析、分組討論等)等。這些關(guān)于診所法律教育的基本理論和與其相關(guān)的技巧性問題，都是從實(shí)踐總結(jié)中得出來的，并被實(shí)踐證實(shí)是科學(xué)的知識。在診所法律教育理論本土化發(fā)展的過程中，我們始終堅持馬克思主義的世界觀和方法論，以馬克思主義的唯物辯證法和歷史唯物主義為指導(dǎo)思想，采取合理借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的策略，發(fā)展中國特色的診所法律教育。有了馬克思主義的世界觀和方法論作為思想武器，我們本土化的診所法律教育理論和教學(xué)實(shí)踐活動就有了科學(xué)的、貫徹始終的世界觀和方法論作為指導(dǎo)。
(三)診所法律教育的理論有明確的研究對象和著力解決的中心問題
診所法律教育的理論以診所法律教育中的目標(biāo)、原則、主體、客體等一系列的重大理論為研究對象，著力解決的中心問題包括診所法律教育的教學(xué)方法、律師與客戶的會見、調(diào)解、談判、調(diào)查取證、律師職業(yè)道德與職業(yè)責(zé)任、法律文書寫作、民事訴訟程序與技巧(法庭調(diào)查與質(zhì)證)等。診所法律教育的理論與實(shí)務(wù)有其自身固有的、需要研究解決的一系列重大問題。
(四)診所法律教育的理論可以經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)并搭建開放發(fā)展的平臺
診所法律教育的產(chǎn)生是為了滿足法學(xué)教育的內(nèi)在需要，它的理論來自社會實(shí)踐，又不斷回到社會接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。由于我國正處在社會的轉(zhuǎn)型期，社會正在發(fā)生急劇而深層的變化，診所法律教育的理論絕不是一個靜止的、自給自足的、封閉的理論體系，它必須不斷地進(jìn)行調(diào)整、發(fā)展，所以它必然是一個開放的、動態(tài)的理論體系。中國診所法律教育的科學(xué)性在于，它將西方診所法律教育的精粹與中國的本國國情、實(shí)際需要相結(jié)合，在我國本土形成了一個有中國特色的診所法律教育模式。同時我們也必須承認(rèn)，我國的診所法律教育還剛剛起步，現(xiàn)有的理論和實(shí)踐還有待提高和加強(qiáng)。我們正在并將繼續(xù)在有中國特色的診所法律教育的實(shí)踐之路上積極探索、奮勇前進(jìn)，實(shí)踐在不以人的意志為轉(zhuǎn)移地發(fā)展，我們的理論求索也將永不停止。在大學(xué)、診所教師與學(xué)生等的支持、引導(dǎo)、嘗試和探索下，我們診所法律教育一定能在中國法學(xué)教育的實(shí)踐中完善好、發(fā)展好，為培養(yǎng)優(yōu)秀的法律人才，為建設(shè)社會主義法治國家而作出貢獻(xiàn)。
第二節(jié) 診所法律教育基礎(chǔ)的科學(xué)性
診所法律教育的基礎(chǔ)具有科學(xué)性，因?yàn)樵\所學(xué)生不僅具有認(rèn)識知識的能力和實(shí)踐知識的要求，而且需要通過診所法律教育來認(rèn)識法律的現(xiàn)實(shí)性、不確定性和變動性。
一、診所學(xué)生具有認(rèn)識知識的能力
我們知道，人被稱為“萬物的靈長”，是因?yàn)槿耸俏┮痪哂姓J(rèn)識能力的最高級的物質(zhì)系統(tǒng)。人可以進(jìn)行自覺的、帶著改造、變革性質(zhì)的實(shí)踐活動，五官感覺和大腦思維從根本上說都是以往全部世界歷史的產(chǎn)物。人的靈氣、靈性、靈機(jī)最集中的表現(xiàn)，就是人能借助感性材料，形成概念，做出判斷，進(jìn)行推理，并且借助人所特有的思維活動，實(shí)現(xiàn)由表及里、由此達(dá)彼(包括從個別到一般、從偶然到必然、由抽象到具體，由暫時到永久，由局部到整體，由有限到無限)的升華、躍遷，進(jìn)而進(jìn)入從根本上把握、駕馭客觀規(guī)律的境界。①
簡單地講，人的認(rèn)識能力，是人在認(rèn)識活動中所表現(xiàn)出來的能動地、創(chuàng)造性地反映客體的能力，也是人體現(xiàn)和確認(rèn)自己主體身份和地位的本質(zhì)力量。認(rèn)識能力包括觀察力、記憶力、思維力、想象力等基本要素。在認(rèn)識能力結(jié)構(gòu)中，觀察’力是一種“接收器”，其功能主要是接收各種信息；記憶力是一種“儲存器”，其功能主要是保存和檢索各種信息；思維力是一種“加工器”，其功能主要是對各種信息進(jìn)行理性的加工處理；想象力是一種“創(chuàng)造器”，其功能主要是進(jìn)行觀念的創(chuàng)造。①作為診所法律教育主體的診所學(xué)生和教師，前者作為大學(xué)高年級的學(xué)生，已經(jīng)接受了十多年的教育和社會生活的歷練，都具備了基本的認(rèn)識能力。作為診所教師，長期從事科研與教學(xué)工作，其能力自然不在話下。可以說，他們基本上都具有很強(qiáng)的觀察力、記憶力、思維力和想象力，不僅能認(rèn)識客觀事物，而且能認(rèn)識自我；不僅有認(rèn)識事實(shí)的能力，也有認(rèn)識價值的能力。離開了診所法律教育主體所具有的認(rèn)識知識的能力，診所法律教育就沒有開展的基本前提和依據(jù)。
二、診所學(xué)生具有實(shí)踐知識的要求
法學(xué)是一門理論與實(shí)踐高度結(jié)合的學(xué)科，理論教育與職業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練是現(xiàn)代法學(xué)教育中兩個不可或缺的組成部分。對于法學(xué)院的學(xué)生而言，他們的就業(yè)壓力越來越大。有過求職經(jīng)歷的學(xué)生都知道，現(xiàn)在用人單位不僅對文憑有要求，還更為看重應(yīng)聘者的實(shí)際工作能力和工作經(jīng)驗(yàn)。因此，大學(xué)生都有實(shí)踐知識的迫切需要，他們渴求獲得工作經(jīng)驗(yàn)，這直接關(guān)系到他們將來能否被社會接納。
學(xué)校以教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生為宗旨，學(xué)生的合理需求應(yīng)當(dāng)?shù)玫綕M足。于是，許多大學(xué)開始改革課堂教學(xué)方法，逐漸注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，它們開始“在傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、電化式教學(xué)法、診所式教學(xué)法等多種教學(xué)方式方法，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激活了學(xué)生的思維，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、推理和表達(dá)能力�！雹诳梢哉f，實(shí)踐法律知識將成為學(xué)生內(nèi)在的、自發(fā)的需要，而學(xué)校則肩負(fù)起向?qū)W生提供法律人職業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的任務(wù)，提供給學(xué)生“合理引導(dǎo)、科學(xué)管理、自主學(xué)習(xí)、相互合作、共同提高”的交流與學(xué)習(xí)平臺，促使學(xué)生在法學(xué)院里將理論學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合起來。等到他們走出學(xué)校的時候，都可以在最短的時間里適應(yīng)社會和工作的需要，并且盡快從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楹细竦姆扇恕?br>
三、診所學(xué)生需要認(rèn)識法律的現(xiàn)實(shí)性、不確定性和變動性
診所法律教育幫助診所學(xué)生正確認(rèn)識法律的現(xiàn)實(shí)性和不確定性。法律不單是冷酷的、枯燥的、書面化的文字，在法律文本之外，還有一個活生生的受法律調(diào)整的市民社會。我們知道，法律處理的是人與人之間的關(guān)系，它已經(jīng)融人到現(xiàn)代人生活的每一個組成部分中了。從我們的出生到死亡，從家庭到學(xué)校到工作單位，從超級市場到金融資本市場，沒有誰可以游離在法律的調(diào)整之外。而生活中的法律是現(xiàn)實(shí)的，其運(yùn)作極其紛繁復(fù)雜，受到許多人為與非人為因素的制約，它往往與書本上的理論法學(xué)有不同的表現(xiàn)形式。診所法律教育的一個顯著特點(diǎn)就是向?qū)W生展示一個“活法”�！跋鄬τ谀切﹥H僅依靠法院和官方機(jī)構(gòu)得以執(zhí)行的(法)而言，活法是指那些并未被確立為法律規(guī)則，但本身在生活中卻具有支配作用的(規(guī)范)。其知識淵源超越于所有現(xiàn)代的法律文件，但又可以直接從生活中獲知，它們來源于商業(yè)活動，習(xí)慣和慣例以及各種組織，包括那些法律認(rèn)可的組織和一些法律不承認(rèn)的組織。”①診所學(xué)生只有認(rèn)識到這點(diǎn)，才不至于在具體代理案件的過程中過于樂觀，避免出現(xiàn)因不適應(yīng)理想與現(xiàn)實(shí)之間落差而情緒低落。診所法律教育是面向真實(shí)生活的課程，讓學(xué)生盡快認(rèn)識真實(shí)的社會，有利于法科學(xué)生的成長。
在現(xiàn)實(shí)生活中，法律具有一定程度的不確定性。美國學(xué)者弗蘭克在《法與現(xiàn)代精神》中提出，法律具有不確定性的特點(diǎn)，而傳統(tǒng)觀點(diǎn)主張法律具有穩(wěn)定性和確定性是一個“基本的法律神話”。即便在相對靜止的社會里，人們也未曾能夠制訂出一套包羅萬象、解決未來可能出現(xiàn)的所有爭端的規(guī)則。②而法律是以文字為載體的，任何語言文字都具有模糊性和不確定性。此外，立法者、司法者在不同程度上都會受到各種主客觀因素的制約，因此，現(xiàn)實(shí)的司法活動中充滿了不確定性。診所學(xué)生須清醒地預(yù)見各種不確定性，時刻準(zhǔn)備著應(yīng)對可能的“突發(fā)事件”，準(zhǔn)備好各種靈活的替代方案，以智慧來應(yīng)變各種“險情”。本書專章介紹了代理案件中如何進(jìn)行信息的處理——分析、預(yù)測與決策，就是幫助診所學(xué)生應(yīng)對法律的不確定性。
此外，診所課程將以生動的現(xiàn)實(shí)來告訴學(xué)生法律具有變動性。在現(xiàn)代社會，依法治國成為了必然的選擇，法律開始以幾何級的速度增長，不斷有新的法律被制定出來，已生效的法律也逐漸被排到了待修改的序列中，還有些法律被廢止而退出歷史的舞臺。這個轟轟烈烈的“法律成長”過程，折射出了社會的發(fā)展與變遷。所以，我們教育診所學(xué)生要時刻更新自己的法律知識，只有解放思想，實(shí)事求是，以開放的心態(tài)時刻準(zhǔn)備好接受新知識，勇于思考和探索，具有百折不撓的
毅力，富有創(chuàng)新精神，才能在現(xiàn)代社會中立于不敗之地。
總之，診所法律教育以學(xué)生已掌握的法學(xué)理論知識為前提，以學(xué)生有認(rèn)識知識、實(shí)踐知識的能力與需求為支撐，科學(xué)引導(dǎo)診所學(xué)生逐漸認(rèn)識法律的現(xiàn)實(shí)性、不確定性和變動性，從行動中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這種法學(xué)教育新模式牢固地建立在人與社會特性的基礎(chǔ)上，因此，筆者認(rèn)為，診所法律教育的基礎(chǔ)具有科學(xué)性。
第三節(jié) 診所法律教育方法的科學(xué)性
診所法律教育在中國迅速發(fā)展的這幾年里，已經(jīng)有許多大學(xué)以各種方式開設(shè)了診所法律課程。我們發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校都將診所法律教育作為一門新型的課程來開設(shè)，而沒有將它作為一種基本的法學(xué)教育方法來靈活運(yùn)用，在這一點(diǎn)上是不足的。筆者認(rèn)為，診所法律教育的真正核心價值在于教育方法的科學(xué)性：用互動的、生動的、實(shí)踐性的、平等合作的教育方式來演繹法學(xué)教育，彌補(bǔ)傳統(tǒng)法學(xué)教育的不足。是否專門開設(shè)一門診所法律課程只是一種形式，要培養(yǎng)多元化的、符合社會需要的法學(xué)人才，要引進(jìn)的不是一種形式化的課程，而是實(shí)踐性法學(xué)教育方法。
正如學(xué)者龔文東在“2007國際診所法律教育與法律職業(yè)論壇”上所指出的：
“診所法律教育的核心想法和目的是希望完善法學(xué)教育的一種基本的方法，回應(yīng)社會發(fā)展和法律職業(yè)對人才發(fā)展的基本要求。診所法律教育是一種方法論而不僅是一門課程所具有的價值。我們可以從其在教育內(nèi)容和教育效果兩個方面來分析這個問題�！彼J(rèn)為，“作為方法論的診所法律教育，它體現(xiàn)出這幾個方面的特點(diǎn)：首先是切人視角的多樣性，這樣一種實(shí)踐性的教育模式可以給學(xué)生提供交流的場域，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的全面分析能力。其次是研究問題的兼容性和非效益性，這會排除傳統(tǒng)的相對保守的教學(xué)方法所帶來的效益性和拘束性。第三是在演繹推理方面的先天優(yōu)勢。通過實(shí)踐教育的環(huán)節(jié)，會讓學(xué)生直觀地去感受推理模式對學(xué)生訓(xùn)練的幫助。第四是可以幫助學(xué)生在分析問題上有與時俱進(jìn)的精神，能夠關(guān)注到社會發(fā)展最前沿的問題。這四個方面的優(yōu)點(diǎn)，對培養(yǎng)社會和法律職業(yè)需要的人才是非常重要的。同時，這種方法對傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式也會產(chǎn)生很大的促進(jìn)。教學(xué)方法的變化實(shí)際上不僅是知識傳播方式的變化，其實(shí)質(zhì)更是法律知識類型的變革、研究方法的變革以及法律思維方式的變革。因此，有必要推進(jìn)這種方法與傳統(tǒng)教育方式的融合。在這樣一個層面上談法學(xué)實(shí)踐教育，它不僅是課程的設(shè)立，而是作為方法論，這也是我們將診所法律教育提升到作為一種基礎(chǔ)的方法論的起因�！�
筆者的理解是，我們應(yīng)當(dāng)將診所法律教育這種科學(xué)方法與傳統(tǒng)法學(xué)教育融合起來，將這種方法普遍運(yùn)用到各種法學(xué)課程中去，在給學(xué)生闡述法學(xué)理論、解釋法律條文的同時，把診所的教學(xué)方法靈活運(yùn)用到其中。比如，師生之間應(yīng)互動地討論法學(xué)理論，在課堂上鼓勵學(xué)生各抒己見，質(zhì)疑通說；教師可以安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的司法實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識法律規(guī)則。
將診所法律教育這種科學(xué)方法與傳統(tǒng)法學(xué)教育方式融合起來，還需要我們進(jìn)一步的努力。學(xué)�？梢浴案脑臁币恍﹤鹘y(tǒng)的法學(xué)課程，比如民事訴訟法、刑事訴訟法，教師在授課時宜多加借用一些診所課程的方法，使學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中就能直接感受到診所教學(xué)方法的優(yōu)勢。將診所教育的方法逐漸滲透到傳統(tǒng)法學(xué)教育模式中去，有助于解決大學(xué)法學(xué)教育缺乏實(shí)踐性教育的問題。
此外，學(xué)校應(yīng)積極探索各種合作機(jī)制。法學(xué)院可以考慮與律師協(xié)會(律師事務(wù)所)、法院、檢察院等部門簽訂合作協(xié)議，讓學(xué)生進(jìn)入這些單位實(shí)習(xí)，讓優(yōu)秀的法官、檢察官和律師進(jìn)入大學(xué)課堂給學(xué)生授課。有條件的學(xué)�？梢钥紤]為他們專設(shè)教師席位，來持續(xù)聘請實(shí)務(wù)界和律師界的英才，參加到大學(xué)的實(shí)踐性法學(xué)教育中來。
第四節(jié) 診所法律教育內(nèi)涵的科學(xué)性
因?yàn)樵\所法律教育體現(xiàn)了法律教育的終極目標(biāo)和一貫宗旨，并且其實(shí)質(zhì)是法律知識和實(shí)踐能力的結(jié)合，這就造就了診所法律教育內(nèi)涵的科學(xué)性。
一、診所法律教育的終極目標(biāo)和一貫宗旨
診所法律教育的終極目標(biāo)和一貫宗旨是培養(yǎng)具備法律職業(yè)技能和道德的優(yōu)秀法律人才。從第一個層次上來看，診所法律教育提供給學(xué)生一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，同時也為社會提供了免費(fèi)的法律咨詢代理服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我價值與社會價值的統(tǒng)一，在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。而法律教育同樣是旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和實(shí)踐能力的一種素質(zhì)教育，兩者在目標(biāo)和宗旨上具有一致性。 ’
從第二個層次上來看，診所法律教育用一種直接的、生動的方式來培養(yǎng)法科學(xué)生的職業(yè)技能和道德。診所法律教育的最大特色在于它的實(shí)踐性，讓診所學(xué)生通過實(shí)際行動來獲取知識和經(jīng)驗(yàn)，就使它明顯地與傳統(tǒng)課堂法學(xué)教育區(qū)別開來。診所法律教育通過讓學(xué)生深入接觸司法實(shí)務(wù)，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，培養(yǎng)他們的法律職業(yè)技能，同時在診所老師的指引下，讓他們真正樹立起正確的職業(yè)道德。學(xué)生在行動中感知和體會到的法律職業(yè)技能和職業(yè)道德是具體的，也是生動的。正因?yàn)閷W(xué)生能親自接觸到具體、生動的“活法”，他們才能真正理解和明白法律是什么。診所學(xué)生通過代理案件等活動，都能真切地學(xué)習(xí)并操練“法律職業(yè)技能和道德”，使他們對法律的認(rèn)識在“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐”的反復(fù)過程中不斷地提高�？梢哉f，診所法律教育把傳統(tǒng)法律教育比較薄弱和忽視的教學(xué)內(nèi)容，通過綜合運(yùn)用角色模擬、單獨(dú)指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法來開展教學(xué)活動，收效顯著。從這個意義上來說，診所法律教育彌補(bǔ)了傳統(tǒng)法律教育的局限性，努力把傳統(tǒng)法律教育沒有做好的工作用新的教育模式來完成好。因此，它們兩者具有一致的奮斗目標(biāo)。
從第三個層次上來看，診所法律教育與傳統(tǒng)的法律教育一樣，都在為培養(yǎng)優(yōu)秀的“法律人”而努力。正如著名法學(xué)教育家孫曉樓先生所說的：“法律教育的目的，是在于培養(yǎng)為社會服務(wù)、為國家謀利益的法律人才，這種人才一定要有法律學(xué)問，才可以認(rèn)識并且改善法律；一定要有法律常識，才可以合于時宜地運(yùn)用法律；一定要有法律道德，才有資格來執(zhí)行法律�！惫P者認(rèn)為，診所法律教育與傳統(tǒng)法律教育之間是相輔相成的“唇齒關(guān)系”。我們知道，我國的法律具有大陸法系的傳統(tǒng)特征，其法律思維是一種三段論的演繹式推理，通過認(rèn)定事實(shí)并尋找相應(yīng)的成文法條文來解決法律問題。因此，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的法律知識和理論的學(xué)習(xí)，企圖直接通過學(xué)徒式的訓(xùn)練來培養(yǎng)高素質(zhì)的法律人才，是很不現(xiàn)實(shí)的。相反，離開了診所式法律教育，法科畢業(yè)生往往無法立即適應(yīng)紛繁復(fù)雜的法律工作，嚴(yán)重缺乏司法實(shí)踐與操作能力。因此，應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)法律教育的基礎(chǔ)上，開展診所法律教育，培養(yǎng)全面的、有法律學(xué)問、有法律素養(yǎng)、有職業(yè)道德的高素質(zhì)法律人才。筆者認(rèn)為，只有將診所法律教育與傳統(tǒng)法學(xué)教育相互結(jié)合起來，才能讓學(xué)生在掌握基本法律理論的同時，將理論與實(shí)際結(jié)合起來，成為真正的“法律人”。
二、診所法律教育的實(shí)質(zhì)是法律知識和實(shí)踐能力的結(jié)合
診所法律教育通過在學(xué)校和社會兩個場所的共同作用，促使診所學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的法律知識運(yùn)用到司法實(shí)踐中去，學(xué)生通過自己的實(shí)際行動來運(yùn)用、鞏固并檢驗(yàn)所學(xué)到的法律知識，發(fā)現(xiàn)自己已有知識和其他能力的缺陷和不足，從而逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，促使自己可以有的放矢地完善自己的知識，培養(yǎng)自己的綜合能力。從這個意義上來說，“診所法律教育給學(xué)生提供了一個身臨其境的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生親自辦理真實(shí)案件，參與案件的全部過程和細(xì)節(jié)，而這樣的經(jīng)歷是模擬法庭、案例分析等傳統(tǒng)教學(xué)模式都無法提供的。這樣，學(xué)生就可以學(xué)習(xí)到書本外的知識，掌握靈活處理不同案件的各種技巧，并能加深對法律工作復(fù)雜性的認(rèn)識�！雹�
診所教育將法律知識和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，至少鍛煉了學(xué)生以下幾種能力：(1)隨機(jī)應(yīng)變、處理不同種類法律問題的能力；(2)應(yīng)對不同類型當(dāng)事人的能力；(3)鍛煉了詢問、解答以及歸納總結(jié)問題的能力；(4)制定工作計劃，科學(xué)地分析問題并提出對策的能力；(5)深諳為人處世之道，善于運(yùn)用傾聽與說話等溝通技巧，掌握調(diào)解和出庭訴訟的技能，能夠進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作等。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生必須將理論知識和法律實(shí)踐結(jié)合起來，這就加深了他們對原有理論知識的認(rèn)識。更為重要的是，他們還學(xué)到了書本中沒有的，但卻是從事司法活動所不可缺少的知識和能力。正是診所法律教育將學(xué)生培養(yǎng)成為做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，既能說也能干，時時為自己的當(dāng)事人、委托人著想，具有高度責(zé)任心的社會人。
正是因?yàn)樵\所法律教育體現(xiàn)了法律教育的終極目標(biāo)和一貫宗旨，并且其實(shí)質(zhì)是法律知識和實(shí)踐能力的結(jié)合，這就造就了診所法律教育內(nèi)涵的科學(xué)性。
摘自：王立民牟，逍媛著《診所法律教育的理論與實(shí)務(wù) 》
