[ 王勝宇 ]——(2012-11-12) / 已閱5245次
淺議留守兒童的教育成長(zhǎng)
北安市人民法院 王勝宇、錢麗星
留守學(xué)生的教育管理問(wèn)題不僅僅是教育領(lǐng)域的問(wèn)題，更是復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。解決或緩解農(nóng)村留守學(xué)生教育問(wèn)題是政府、社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的共同責(zé)任，要努力形成關(guān)注留守學(xué)生的正向合力，為留守兒童健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境�！ ∈紫�，建立留守兒童教育的新模式；1.強(qiáng)化政府職能，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用。各地黨委、政府在抓社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，把留守兒童教育工作納入各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃，作為促進(jìn)城鄉(xiāng)發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。要向上爭(zhēng)取政府的重視，橫向爭(zhēng)取婦聯(lián)、共青團(tuán)、公安、民政、工商、計(jì)生委、鄉(xiāng)村和社區(qū)的扶持配合，向下要求各學(xué)校齊心協(xié)心齊抓共管的工作局面�！ �2.強(qiáng)化教育職能，發(fā)揮學(xué)校主體作用。學(xué)校是留守學(xué)生教育的主陣地，發(fā)揮著教育的主體作用，各中小學(xué)校要從培養(yǎng)社會(huì)主義優(yōu)秀建設(shè)者和接班人的高度，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，牢固樹立以人為本的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)校在教書育人過(guò)程中的主導(dǎo)作用，做到“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切，一切為了學(xué)生”�！ �
3.創(chuàng)造良好的家庭氛圍，家長(zhǎng)要摒棄落后狹隘的思想觀念，對(duì)子女的教育問(wèn)題予以重視。一般來(lái)說(shuō)，完整的家庭能夠給子女提供較為有利的教育和發(fā)展環(huán)境。正因?yàn)榱羰貎和母改付鄶?shù)都不在身邊，一定程度上造成了家庭教育的某種缺失。雖然父母平常不能在留守兒童身邊教育和照顧，但父母可以通過(guò)電話、寫信等方式與子女進(jìn)行經(jīng)常的情感交流，積極主動(dòng)地關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都予以鼓勵(lì)，運(yùn)用正確的科學(xué)的教育和溝通方式，真正關(guān)心子女的健康成長(zhǎng)，并且及時(shí)把握留守兒童的思想動(dòng)態(tài)，并予以積極健康的引導(dǎo)。同時(shí)，應(yīng)樹立科學(xué)的教育觀念。對(duì)于留守兒童身上存在的不良問(wèn)題不能一味地打罵和斥責(zé)，運(yùn)用科學(xué)的教育方式對(duì)孩子曉之以理，動(dòng)之以情，讓孩子自身意識(shí)到錯(cuò)誤所在，從根本上解決問(wèn)題。在科學(xué)的教育理念指導(dǎo)下的教育效果更加顯著。其中需要特別指出的一點(diǎn)，便是父母應(yīng)全力支持子女的教育，保證其接受義務(wù)教育的權(quán)利，充分認(rèn)識(shí)到教育對(duì)自身成長(zhǎng)所起的重要作用，鼓勵(lì)子女認(rèn)真讀書，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。即便不在孩子身邊，也應(yīng)隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)情況，與孩子積極進(jìn)行溝通的同時(shí)，也要與代養(yǎng)人和老師保持緊密的聯(lián)系，以便發(fā)現(xiàn)孩子不良的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)地予以引導(dǎo)和教育，避免不良行為的發(fā)生，促使孩子健康成長(zhǎng)�！ �
其次，建立留守兒童教育制度；1.家校聯(lián)系制度。加強(qiáng)學(xué)校與家庭或監(jiān)護(hù)家庭的聯(lián)系，加強(qiáng)雙方的互訪、互動(dòng)工作，達(dá)到了解、交流和溝通的目的。一是充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，不斷強(qiáng)化家庭教育管理工作；二是建立“愛心家訪”制度，班主任和科任教師針對(duì)各個(gè)學(xué)生的不同表現(xiàn)，不定期進(jìn)行家訪，邀請(qǐng)家長(zhǎng)或委托監(jiān)護(hù)人進(jìn)行校訪，及時(shí)交流留守學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，加強(qiáng)教育管理�！ �2.檔案管理制度。學(xué)校為每個(gè)留守兒童建立檔案袋或檔案卡，詳細(xì)記錄學(xué)生成長(zhǎng)情況；學(xué)校指定專人負(fù)責(zé)建檔及管理工作，并不斷補(bǔ)充更新檔案內(nèi)容。 3.結(jié)對(duì)幫扶制度。各中小學(xué)應(yīng)該組織學(xué)校教職工對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的結(jié)對(duì)幫扶，隨時(shí)掌握孩子的思想、學(xué)習(xí)、生活方面的情況及困難，并及時(shí)幫助解決；對(duì)走讀的留守學(xué)生，結(jié)對(duì)的教師定期進(jìn)行走訪，及時(shí)反饋孩子在校期間的情況，會(huì)同監(jiān)護(hù)人共同做好孩子的思想教育工作�！ �4.節(jié)假日聯(lián)系制度。雙休日或節(jié)假日是留守學(xué)生自我支配的時(shí)間，在這段時(shí)間里，學(xué)生一方面在學(xué)習(xí)上缺少必要的指導(dǎo)而感到無(wú)助；另一方面，與祖輩間因認(rèn)知代溝、心理代溝而缺少溝通，易受到社會(huì)不良風(fēng)氣侵蝕，形成“家庭管不好，學(xué)校管不到”的“真空時(shí)段”。根據(jù)上述問(wèn)題，教師要定期到孩子家走訪，也可以電話聯(lián)系，確保節(jié)假日期間孩子有人管、有人問(wèn)�！ �5.應(yīng)急處理制度。各學(xué)校建立完善安全教育和管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，層層建立安全工作責(zé)任制和安全工作預(yù)案，建立留守學(xué)生突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制，建立突發(fā)疾病、安全事故等啟動(dòng)應(yīng)急處理預(yù)案，確保留守學(xué)生的身心健康�！ �6.伙伴牽手制度。即鼓勵(lì)非留守學(xué)生與留守學(xué)生之間自愿結(jié)成成長(zhǎng)伙伴關(guān)系，結(jié)對(duì)伙伴盡自己所能給對(duì)方精神鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)幫助，充分體驗(yàn)伙伴關(guān)愛，互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、勤奮學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活�！ �7.自主教育制度。自主教育是留守學(xué)生成長(zhǎng)的有效途徑，要組織留守學(xué)生參與生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)他們的生活自主意識(shí)，通過(guò)舉辦心理、法律、禮儀、環(huán)保、安全等知識(shí)講座，增強(qiáng)留守學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我保護(hù)和遵紀(jì)守法意識(shí)，提高自我管理能力�！ ≡俅危_立留守學(xué)生教育新方法；1.狠抓心理健康教育。留守學(xué)生普遍存在心理亞健康問(wèn)題，各學(xué)校要結(jié)合實(shí)際開設(shè)好德育課程，有條件的要設(shè)立“心理咨詢室”、“傾訴信箱”，配備專、兼職心理輔導(dǎo)教師，有針對(duì)性地開展心理咨詢活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的心理調(diào)適能力；建立留守學(xué)生與父母或監(jiān)護(hù)人交流與溝通的“綠色通道”，開通親情電話、親子信箱等，讓學(xué)生家長(zhǎng)與孩子定期保持聯(lián)系，使家長(zhǎng)在外務(wù)工放心，使孩子在校學(xué)習(xí)安心�！ �2.狠抓教育方法改革。各地要注重因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、愛好和特長(zhǎng)，杜絕留守學(xué)生因厭學(xué)而流失。大力推進(jìn)新課程改革，轉(zhuǎn)變教育觀念，運(yùn)用新的教育方法教學(xué)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，收到了較好的效果�！ �3.狠抓家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)�！肮び破涫拢叵壤淦鳌�，各中小學(xué)要全面開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，定期舉行培訓(xùn)班、座談會(huì)、報(bào)告會(huì)等，加強(qiáng)了對(duì)孩子家長(zhǎng)或其他監(jiān)護(hù)人的教育和培訓(xùn)，使之樹立家教意識(shí)，學(xué)習(xí)家教知識(shí)，轉(zhuǎn)變教育方式，切實(shí)提高教育和監(jiān)護(hù)孩子的水平。
最后，提供必要的學(xué)習(xí)條件，但不過(guò)度地滿足，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些父母因?yàn)槌Ｄ暝谕�，心理上覺得對(duì)子女有所虧欠，一般會(huì)提供更好的物質(zhì)條件，但殊不知，這樣未見得能夠真正彌補(bǔ)子女缺少父母在身邊的關(guān)愛對(duì)其造成的心理“創(chuàng)傷”。相反，過(guò)度的物質(zhì)滿足和經(jīng)濟(jì)供給容易為子女的不良行為提供條件，在外界的誘惑下，更容易陷入其中，無(wú)法自拔，如沉溺于網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂(lè)場(chǎng)所。所以，父母應(yīng)轉(zhuǎn)變心態(tài)，更多地注重與子女的情感交流和心理溝通，從精神上關(guān)心子女的發(fā)展。
