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  • 如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代:網(wǎng)絡(luò)文化下的青少年主體性建構(gòu)研究
    編號(hào):33544
    書名:如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代:網(wǎng)絡(luò)文化下的青少年主體性建構(gòu)研究
    作者:黨靜萍著
    出版社:法律
    出版時(shí)間:2007年12月
    入庫時(shí)間:2008-3-28
    定價(jià):23
    該書暫缺

    圖書內(nèi)容簡(jiǎn)介

    前言
    20世紀(jì)80年代以來,由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展和普及,網(wǎng)絡(luò)傳播以前所未有的速度進(jìn)入人們的生活。
    到了今天,越來越多的人發(fā)現(xiàn)自己的生活和工作已離不開網(wǎng)絡(luò):它不僅使通訊方式發(fā)生了重大變革,電子郵件、網(wǎng)絡(luò)電話、網(wǎng)絡(luò)傳真、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等以其方便快捷的優(yōu)勢(shì),越來越成為人們偏好和習(xí)慣的溝通方式;而且隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷開發(fā)和完善,網(wǎng)絡(luò)也越來越展示出虛擬世界的精彩,網(wǎng)上購物、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上游戲、網(wǎng)上家園、網(wǎng)上社區(qū)等等,已經(jīng)使“上網(wǎng)”成為當(dāng)今人們生活、工作的重要內(nèi)容。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界,不僅使人們的社會(huì)交往突破了時(shí)空的阻隔,把不同國籍、不同民族、不同地域、不同年齡、不同性別的人們變成了同一個(gè)“社區(qū)”的“守望者”,而且借助現(xiàn)代科技手段把現(xiàn)實(shí)世界的傳統(tǒng)生活方式虛擬為“數(shù)字化生存”。
    這種虛擬的“數(shù)字化”生活的魅力是無窮的。因?yàn),迄今為止還沒有什么技術(shù)能像網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這樣迅速風(fēng)靡世界的每一個(gè)角落,并具體化為人們社會(huì)生活不可或缺的重要組成部分。從人的發(fā)展的角度看,網(wǎng)絡(luò)對(duì)于促進(jìn)人的自我解放和發(fā)展的確具有重要意義。一方面,網(wǎng)絡(luò)交往打破了等級(jí)限制,使人與人之間獲得了自由、平等地直接對(duì)話的機(jī)會(huì);另一方面,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破了物理空間對(duì)人類生存的種種限制,不僅可以通過自我設(shè)計(jì)充分激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力,而且可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇個(gè)性化的虛擬社區(qū)享受自我釋放的快樂。
    網(wǎng)絡(luò)為文化發(fā)展提供了新的動(dòng)力和生長點(diǎn),也成為影響和諧社會(huì)人文精神構(gòu)建的重要因素。網(wǎng)絡(luò)傳播模糊了通俗文化與高雅文化、大眾文化與精英文化的分野和界限,使得既有文化形態(tài)日漸失去傳統(tǒng)劃分的價(jià)值和依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)為諸種文化提供了前所未有的開放和參與氛圍,多元文化得以相互交融、并存共生。一個(gè)突出表現(xiàn)就是文化參與者角色淡化、權(quán)威話語失落。網(wǎng)絡(luò)中的文化創(chuàng)作和評(píng)價(jià)較少有身份制約,文化表現(xiàn)也沒有人為的模式。在搜索、續(xù)寫、鏈接中,中西文化、高雅文化和世俗文化、傳統(tǒng)文化、時(shí)髦文化雜糅在一起,往往你中有我、我中有你。風(fēng)格迥異、意見不同的人群也常常匯集在一個(gè)虛擬社區(qū)中,隱去社會(huì)地位差別,針對(duì)同一個(gè)話題共同交流,不同類型的文本相互滲透、相互影響、相互制約,從而模糊了多種文化形態(tài)和參與者現(xiàn)實(shí)身份的傳統(tǒng)分界。
    網(wǎng)絡(luò)文化以其數(shù)字化與開放性等基本特征,在物質(zhì)、制度與精神多個(gè)層面沖擊著傳統(tǒng)學(xué)習(xí),促進(jìn)了人類教育從人本轉(zhuǎn)向文本、精英轉(zhuǎn)向大眾、階段轉(zhuǎn)向終身和共性轉(zhuǎn)向個(gè)性的系統(tǒng)變革。這種變革迅速蔓延,很快就影響到社會(huì)的方方面面,也使得國家給予了充分的重視,胡錦濤同志在中央政治局第三十八次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出:“我國網(wǎng)絡(luò)文化的快速發(fā)展,為傳播信息、學(xué)習(xí)知識(shí)、宣傳黨的理論和方針政策發(fā)揮了積極作用,同時(shí)也給我國社會(huì)主義文化建設(shè)提出了新的課題。能否積極利用和有效管理互聯(lián)網(wǎng),能否真正使互聯(lián)網(wǎng)成為傳播社會(huì)主義先進(jìn)文化的新途徑、公共文化服務(wù)的新平臺(tái)、人們健康精神文化生活的新空間,關(guān)系到社會(huì)主義文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展,關(guān)系到國家文化信息安全和國家長治久安,關(guān)系到中國特色社會(huì)主義事業(yè)的全局!
    以先進(jìn)技術(shù)傳播先進(jìn)文化,必須加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)和管理。加強(qiáng)建設(shè)和管理,是因?yàn)槿魏我环N技術(shù)都是雙刃劍,網(wǎng)絡(luò)也不例外;ヂ(lián)網(wǎng)的發(fā)展,將人類帶人了“平坦世界”,在給人們帶來便利、提高效率的同時(shí),也出現(xiàn)了諸如網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)絡(luò)色情、網(wǎng)絡(luò)恐怖等負(fù)面現(xiàn)象。盡管我國有關(guān)部門近年來逐漸加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)和管理,制訂了網(wǎng)絡(luò)發(fā)展規(guī)劃,采取了一系列管理規(guī)范措施,但和迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)文化相比,和人民群眾日益增長的精神文化需求相比,網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)和管理工作還急需改進(jìn)和加強(qiáng),特別是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)中的主體對(duì)象“人”的教育還相當(dāng)缺失。其中,在青少年的自覺能動(dòng)性、獨(dú)立自主性、目的自控性等主體性不成熟的情況下,面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的誘惑,在各方教育力量失洽、現(xiàn)實(shí)社會(huì)規(guī)則失效時(shí),就出現(xiàn)了諸如信息汪洋中的數(shù)碼焦慮、知識(shí)河流中的智能荒蕪、觀念多元中的價(jià)值迷失、角色扮演中的人格異化和人機(jī)交往中的社會(huì)化障礙等主體性迷失所帶來的認(rèn)識(shí)迷茫、行為失范現(xiàn)象。
    因此,在網(wǎng)絡(luò)文化下,切實(shí)引導(dǎo)和塑造青少年主體性就成為當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)文化管理與建設(shè)中的一項(xiàng)非常重要的研究課題。從理論上講。這一研究有助于我們從一個(gè)新的視角更深入地把握網(wǎng)絡(luò)文化的特質(zhì)和青少年主體性的發(fā)展,從而在一定程度上豐富有關(guān)這兩個(gè)問題的研究。從實(shí)踐上講,這一研究有助于我們更為深刻地理解當(dāng)今青少年中紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)文化現(xiàn)象,更為合理地解釋當(dāng)今青少年的一些異化表現(xiàn),從而引導(dǎo)青少年正確地應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的影響,合理地發(fā)展自己的主體性,成為未來社會(huì)健康合格的主體。
    我們有理由相信,當(dāng)每一位青少年都有足夠堅(jiān)定的意志,足夠科學(xué)的理智,足夠正確的是非觀念,足夠縝密的分析能力的時(shí)候,網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響也就不再會(huì)使我們談之色變,網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展將會(huì)是一條坦途,這種特殊的文化,必將成為人類文明發(fā)展史上光輝的一頁。
    最后,作者在此感謝所有支持我們的讀者,本書的寫作過程中參考了大量的相關(guān)資料,也借此機(jī)會(huì)向此前從事本課題研究的學(xué)者表不敬意和衷心的感謝。當(dāng)然,書中也難免有疏漏和不足之處,希望各位讀者能夠諒解并予雅正,我們將不勝感激!
    作者
    2007年底于西安

    圖書目錄

    第一章 網(wǎng)絡(luò)文化中基本概念的理性界定…………………………l
    第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)文化與網(wǎng)絡(luò)教育……………………………………2
    第二節(jié) 主體性的闡釋…………………………………………43
    第三節(jié) 教育領(lǐng)域的學(xué)生主體性………………………………72
    第四節(jié) 青少年學(xué)生主建構(gòu)群體的網(wǎng)絡(luò)主體性………………80
    第五節(jié) 當(dāng)前時(shí)代背景與青少年學(xué)生主體性…………………85
    第六節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的迷失與重塑的概念解析…………9]
    第二章 網(wǎng)絡(luò)文化中學(xué)生學(xué)習(xí)主體的自由………………………94
    第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)文化和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的角力…………………………94
    第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)文化與教育改革…………………………………99
    第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)文化與學(xué)習(xí)自由…………………………………106
    第四節(jié) 對(duì)學(xué)生自由教育的價(jià)值考問…………………………112
    第三章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的迷失追問………………121
    第一節(jié) 關(guān)于網(wǎng)絡(luò)“由自”的理解 ……………………………121
    第二節(jié) “由自”選擇導(dǎo)致的自由結(jié)局一一迷失 ……………124
    第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)主體性陷沒信息汪洋的教育學(xué)剖析……………138
    第四章 網(wǎng)絡(luò)文化中學(xué)生主體性重塑的深度考量………………146
    第一節(jié) 追尋網(wǎng)絡(luò)文化學(xué)習(xí)的本源…………………………146
    第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)文化生態(tài)環(huán)境的審視……………………………]53
    第三節(jié) 敲響網(wǎng)絡(luò)主體主體性教育的回音……………………160
    第五章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)生主體性重塑的相關(guān)討論…………………171
    第一節(jié) “人的不確定性”與主體性的辯證關(guān)系 ……………172
    第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)文化學(xué)習(xí)主體性發(fā)展展望………………………175
    第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)主體性與師生網(wǎng)絡(luò)交往…………………………184
    第六章 網(wǎng)絡(luò)文化中學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的實(shí)踐考量………………191
    第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)與學(xué)生自主性培養(yǎng)…………………………19l
    第二節(jié) 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)倫理教育,提高學(xué)生的自律性……………202
    第三節(jié) 通過開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性……………211
    第四節(jié) 虛擬與現(xiàn)實(shí)互動(dòng)溝通,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作……………222
    參考文獻(xiàn)……………………………………………………………232

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